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Un portafolio de escritura puede ayudarlo a perfeccionar sus habilidades de escritura

Un portafolio de escritura puede ayudarlo a perfeccionar sus habilidades de escritura


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En estudios de composición, un cartera de escritura es una colección de escritos de estudiantes (en forma impresa o electrónica) que tiene la intención de demostrar el desarrollo del escritor en el transcurso de uno o más términos académicos.

Desde la década de 1980, las carteras de escritura se han convertido en una forma cada vez más popular de evaluación de estudiantes en cursos de composición impartidos en colegios y universidades, especialmente en los EE. UU.

Ejemplos y observaciones

De acuerdo con "The Brief Wadsworth Handbook": "El propósito de un portafolio de escritura es demostrar la mejora y los logros de un escritor. Los portafolios permiten a los escritores recopilar un cuerpo de escritura en un solo lugar y organizarlo y presentarlo en un formato efectivo y atractivo, Brindarle al instructor una visión de la escritura de un estudiante que se centre más en el cuerpo completo del trabajo que en las tareas individuales. artefactos) para incluir en sus carteras, los estudiantes reflexionan sobre su trabajo y miden su progreso; a medida que lo hacen, pueden mejorar su capacidad de evaluar su propio trabajo ".

Portafolios de escritura de procesos

"Los cartera de procesos de escritura es una herramienta de instrucción que manifiesta las etapas y los esfuerzos en el proceso de escritura. También contiene trabajo completado, inacabado, abandonado o exitoso. Las carteras de redacción de procesos generalmente contienen actividades de lluvia de ideas, agrupamiento, diagramación, bosquejo, escritura libre, redacción, redacción en respuesta a la revisión de maestros / pares, y así sucesivamente. Por lo tanto, se revela una imagen del estado actual del proceso de composición de un individuo. Los dos elementos pedagógicos esenciales en el portafolio de redacción de procesos son la reflexión de los estudiantes y la investigación de los maestros ", dice Joanne Ingham, quien realiza estudios empíricos en instituciones de pregrado.

Declaraciones reflexivas

"La mayoría de los instructores que asignan carteras también le pedirán que escriba declaraciones en las que reflexione sobre su proceso de escritura: lo que cree que hizo bien, lo que aún necesita mejorar y lo que ha aprendido sobre la escritura. Algunos maestros piden a los estudiantes que escriban declaraciones reflexivas o una carta al maestro para cada tarea. Otros pueden pedir solo una declaración de fin de semestre ... ", según la instructora de desarrollo de redacción Susan Anker.

Realimentación

Según la autora Susan M. Brookhart, PhD, "con o sin rúbricas, los portafolios también son un excelente vehículo para que los maestros den retroalimentación verbal a los estudiantes. Los maestros pueden proporcionar retroalimentación escrita sobre el portafolio mismo, o, especialmente para estudiantes más jóvenes, pueden proporcionar comentarios orales utilizando el portafolio como el foco de breves conferencias estudiantiles ".

Evaluación de cartera

  • Julie Neff-Lippman, directora del Centro de Escritura, Aprendizaje y Enseñanza de la Universidad de Puget Sound escribe: "Las carteras se han visto como válidas porque miden lo que dicen que medirán: la capacidad de los estudiantes para escribir y revisar en un Entorno retórico. Sin embargo, los críticos cuestionan la fiabilidad de la evaluación de la cartera. Señalando la cantidad de veces que se puede revisar un artículo, algunos afirman que a menudo es imposible determinar qué tan competente es el escritor del alumno o cuánta ayuda ha recibido un alumno durante la revisión proceso (Wolcott, 1998, p. 52). Otros afirman que hay demasiadas variables con la evaluación de la cartera y que las carteras no se mantienen lo suficientemente bien como para las medidas estadísticas para que puedan considerarse un instrumento de evaluación confiable (Wolcott, 1998, p. 1) Para abordar los problemas de confiabilidad, algunas escuelas han agregado una prueba de ensayo cronometrada a la evaluación del portafolio. Sin embargo, otros creen que la validez de la evaluación del portafolio supera la probabilidad de confiabilidad. ems asociado con él y que la evaluación de la cartera es el tipo de evaluación más consistente con los valores de los compositores ".
  • De acuerdo con el libro, "Enseñanza de la escritura en las áreas de contenido", "Un beneficio claro de la evaluación de la cartera es que los maestros no tienen que marcar cada error de escritura, porque generalmente califican las carteras utilizando métodos holísticos. Los estudiantes, a su vez, se benefician porque pueden identificar el contenido y las habilidades de escritura que han dominado y las áreas que necesitan mejorar ".
  • "Debe señalarse que las carteras no necesariamente aportan una mayor precisión a la evaluación, pero promueven una mayor conciencia de lo que podría ser una buena escritura y cómo podría lograrse mejor. Las ventajas radican principalmente en que la validez y el valor, de evaluación aumenta si se sitúa en la enseñanza y se basa en una comprensión más clara de la escritura ", dice el escritor Ken Hyland.

Fuentes

Anker, Susan. Ensayos reales con lecturas: proyectos de escritura para la universidad, el trabajo y la vida cotidiana. 3ª ed, Bedford / St. Martin's, 2009.

Brookhart, Susan M., "Evaluación de la cartera". Educación del siglo XXI: un manual de referencia. Editado por Thomas L. Good. Sabio, 2008.

Hyland, Ken. Segunda lengua escrita. Cambridge University Press, 2003.

Ingham, Joanne. "Enfrentar los desafíos de un plan de estudios de ingeniería de pregrado". Enfoques prácticos para utilizar los estilos de aprendizaje en la educación superior. Editado por Rita Dunn y Shirley A. Griggs. Greenwood, 2000.

Kirszner, Laurie G. y Stephen R. Mandell. El breve manual de Wadsworth. 7ma ed, Wadsworth, 2012.

Neff-Lippman, Julie "Evaluando la escritura". Conceptos de composición: teoría y práctica en la enseñanza de la escritura. Editado por Irene L. Clark. Lawrence Erlbaum, 2003.

Urquhart, Vicki y Monette McIver. Enseñanza de la escritura en las áreas de contenido. ASCD, 2005.

Wolcott, Willa y Sue M. Legg. Una visión general de la evaluación de la escritura: teoría, investigación y práctica. NCTE, 1998.


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